I. IDENTIFICACIÓN
ACTIVIDAD No 1: LECTURA DE CUENTOSOBJETIVO: Detectar las destrezas, habilidades y deficiencias encontradas en cada uno de los estudiantes; en cuanto a procesos de lectura se refiere; así como el análisis y la comprensión de textos narrativos.
TIEMPO: 3 horas.
RESPONSABLE: Yamith Madera Bertel.
II. DESARROLLO
Esta actividad se desarrolla, teniendo en cuenta la siguiente metodología:
Saludos al docente orientador y a los estudiantes.
Charla con los estudiantes acerca de nuestra presencia.
Organización del salón de clases.
Sugerencias y reflexiones acerca del trabajo a realizar.
A cada estudiante se le pide que escoja cualquiera de las narraciones que se encuentran en su libro de Castellano (cuentos, fábulas, mitos o leyendas); quien no tenga el libro, el docente le facilita varias copias con distintas narraciones, de las cuales el estudiante escoge una sola.
Los estudiantes leen de manera libre y espontánea el texto narrativo que escogieron.
Luego se hace la socialización de la lectura por parte de los estudiantes, teniendo en cuenta sus destrezas, habilidades, análisis y comprensión lectora.
El docente escribe las conclusiones de acuerdo a los resultados que se hayan presentado.
III. RECURSOS
Humanos, libros de Castellano de 5°, libros de cuentos, fotocopias, libretas de apunte y lapiceros.
I. IDENTIFICACIÓNACTIVIDAD No 2: PRESENTACIÓN AUDIOVISUAL E INTERACTIVA DE TEXTOS NARRATIVOS (CUENTOS, FÁBULAS, MITOS O LEYENDAS)
OBJETIVOS: Aprovechar los recursos tecnológicos con los que se cuentan (computadoras, video beam, Internet), para la presentación de cuentos, fábulas, mitos y/o leyendas.
Identificar en cada estudiante la capacidad de redacción escrita, a nivel descriptivo, reflexivo y comprensivo, a través de la observación en la proyección audiovisual de textos narrativos.
TIEMPO: 3 horas.
RESPONSABLE: Yamith Madera Bertel.
II. DESARROLLO
Esta actividad se desarrolla, teniendo en cuenta el siguiente proceso metodológico:
Saludos al docente orientador y a los estudiantes.
Organización del salón de clases.
Sugerencias generales y reflexiones acerca del trabajo a realizar.
Se realiza la proyección por medio del vídeo beam, en el cual se presenta el cuento Caperucita Roja, los Tres Cerditos y el Lobo Feroz, donde los estudiantes deben observar y analizar detalladamente los acontecimientos que en él se presentan.
Finalizado el cuento, se proyecta el vídeo sobre Mitos y Leyendas Colombianas “Los Muiscas”, y al igual que en el cuento, los estudiantes observan y analizan detalladamente lo que allí sucede.
Finalizada la última presentación, el docente orienta a los estudiantes para que realicen una síntesis escrita de cualquiera de las narraciones que ellos observaron; es decir, sea del cuento o del mito, teniendo en cuenta el desarrollo adecuado de las acciones vistas.
Luego se hace la socialización acerca de las conclusiones que los niños destacaron en cada narración.
El docente escribe las conclusiones de acuerdo a los resultados que se hayan presentado.
III. RECURSOS
Humanos, computadora, vídeo beam, hojas de block, lápiz, lapiceros y libretas de apuntes.
I. IDENTIFICACIÓN
ACTIVIDAD No 3: CREACIÓN DE TEXTOS NARRATIVOS
OBJETIVO: Identificar el grado de comprensión y análisis lógico que tiene cada estudiante al momento de elaborar cualquiera tipo de narración, teniendo en cuenta los pasos a seguir, tales como inicio, nudo y desenlace.
TIEMPO: 3 horas.
RESPONSABLE: Yamith Madera Bertel.
II. DESARROLLO
Esta actividad se desarrolla, teniendo en cuenta el siguiente proceso metodológico:
Saludos al docente orientador y a los estudiantes.
Organización del salón de clases.
Sugerencias generales y reflexiones acerca del trabajo a realizar.
Se escriben en el tablero una serie de palabras y frases, las cuales pueden ser utilizadas por los estudiantes para creación de cuentos, fábulas, mitos o leyendas.
Se hace la explicación respectiva acerca del trabajo que los estudiantes tienen que realizar. Aquí se les aclara que, quien no desee utilizar las palabras o frases escritas en el tablero, puede hacerlo de manera libre. También se les dice que no es “obligación” utilizar todas las palabras o frases.
Una vez los estudiantes hayan finalizado con la elaboración de su narración, se le pide a un niño o a una niña que lea en voz alta su escrito (esto se repite con todos los estudiantes).
Luego se hace la socialización acerca de las narraciones leídas.
Por último, el docente anota en su libreta de apuntes las conclusiones de acuerdo a los resultados que se hayan presentado.
III. RECURSOS
Humanos, tablero, marcadores, borrador, hojas de block, lápiz, lapiceros y libretas de apuntes.
I. IDENTIFICACIÓN
ACTIVIDAD No 4: ELABORACIÓN CREATIVA DE TEXTOS NARRATIVOS
OBJETIVO: Determinar el nivel creativo del estudiante mediante la elaboración sus propias narraciones, en las cuales se tienen que incluir imágenes o dibujos realizados por ellos mismos, de tal manera que le den vida, creatividad o animación a sus escritos, luego se clasifican de acuerdo a su contenido y así poder formar un libro, donde los autores sean los mismos estudiantes.
TIEMPO: 5 horas.
RESPONSABLE: Yamith Madera Bertel.
II. DESARROLLO
Esta actividad se desarrolla, teniendo en cuenta la siguiente metodología:
Saludos al docente orientador y a los estudiantes.
Organización del salón de clases.
Sugerencias generales y reflexiones acerca del trabajo a realizar.
Se hace la explicación respectiva acerca del trabajo que los estudiantes tienen que realizar. Aquí se les aclara que tengan en cuenta el proceso adecuado en una narración, tales como inicio, nudo, desenlace, personajes, espacio, acciones, tiempo, etc. Además que tienen que incluir dibujos relacionados con los acontecimientos que se van presentando en la narración.
Se le entrega a cada estudiante varias hojas de block, las cuales se utilizan para la escritura de sus narraciones.
Una vez los estudiantes hayan finalizado con la elaboración de sus narraciones, se les pide que lean en voz alta su escrito; esto se realiza con todos los estudiantes. También que presenten sus creaciones ante sus compañeros y docente orientador.
Luego se hacen comentarios acerca de las narraciones leídas.
Se recogen los escritos.
Se organizan las narraciones, según corresponda; es decir, cuentos, fábulas, mitos y leyendas; cada uno por separado, para luego formar varios libros, los cuales son entregados al docente orientador, para la valoración respectiva y para que él también destaque las potencialidades de sus estudiantes.
Por último, el docente anota en su libreta de apuntes las conclusiones de acuerdo a los resultados que se hayan presentado.
Se hace la despedida con los agradecimientos respectivos y deseando un feliz día.
III. RECURSOS
Humanos, hojas de block, lápiz, lapiceros, colbón, cartón, cartulina, lápices de colores y libretas de apuntes.
Después de escuchar las lecturas realizadas por los estudiantes, se pudo evidenciar que en su minoría leen correctamente, teniendo buen tono de voz y fluidez verbal al momento de expresarse. También demostraron tener buena capacidad de análisis y comprensión casi total de lo que leyeron. Los estudiantes en su mayoría, leen sin tener en cuenta ciertas reglas ortográficas como signos de puntuación, acentuación en las palabras, pronunciación inadecuada y poca fluidez verbal; lo que conllevó a que su capacidad de análisis y comprensión se viera reflejada en un nivel muy pobre. También, se pudo notar que algunos estudiantes no quisieron leer, dando a entender la falta de motivación y ritmo de lectura que venían trayendo desde sus hogares, grados anteriores y a comienzos de este año escolar. También resultó de gran importancia, porque se pudo identificar tanto las potencialidades como las debilidades que los estudiantes presentaban, en cuanto a lectura y escritura de textos narrativos se refiere, así también como el nivel de análisis y comprensión que en cada uno de ellos se presentaba.
Terminada la segunda actividad, los estudiantes se sintieron muy motivados y dieron a conocer la necesidad de seguir trabajando, utilizando como metodología los recursos tecnológicos que les brinda la Institución educativa. También se pudo evidenciar que este tipo de actividades despiertan el interés en cuanto a creatividad e imaginación se refiere; puesto que la gran mayoría se sintió con buena disposición para realizar la actividad, lo que arrojó como resultado que todos hayan elaborado la interpretación de las narraciones que se habían proyectado; aunque los resultados fueron diversos; ya que se notó que en mediana proporción, mostraron una capacidad de síntesis o redacción acorde a lo que se esperaba; es decir, buen análisis y comprensión, con pocos errores ortográficos y una caligrafía aceptable. Otro grupo de estudiantes, demostraron tener ciertas deficiencias en su capacidad de redacción y comprensión, aunque quedó comprobado que realizando trabajos repetitivos de esta índole, pueden alcanzar un nivel o desempeño mejor. Un tercer grupo de estudiantes, en menor proporción, se encuentran en un grado de redacción, análisis y comprensión muy bajo, donde se les notó la falta de motivación y actividades que no se trabajaron en años anteriores. Además, se despertó el interés en cuanto a lecto – escritura se refiere; puesto que los estudiantes utilizaron recursos didácticos que en pocas ocasiones utilizaban; tales como computadoras, vídeo beam, vídeos sobre cuentos, fábulas, mitos, leyendas; además, de la creatividad que mostraron en las distintos momentos y actividades. También, porque sacaron a relucir su capacidad de análisis y comprensión, que se encontraba “un poco dormida” en ellos.
En la tercera actividad, los estudiantes en su mayoría realizaron el trabajo que se esperaba; es decir, tuvieron en cuenta las sugerencias y/o recomendaciones que los docentes dieron a conocer para la mejor obtención de los resultados, donde mostraron motivación y entusiasmo hacia la escritura de narraciones. Algunos mejoraron la capacidad de redacción y tuvieron en cuenta ciertos errores ortográficos cometidos en la actividad anterior, lo que conllevó a la corrección en la escritura de algunas palabras. Otro grupo de estudiantes que corresponde a la minoría, siguió con errores que no pudieron corregir, tanto ortográficos como de redacción, demostrando que aun falta capacidad de análisis, comprensión y creatividad.
Finalizada la cuarta actividad, se pudo comprobar la necesidad de seguir con trabajos de esta índole, donde se despierte la creatividad y recursividad que todos los niños y niñas tienen en su interior y que no son “despertadas”, por la falta de motivación que algunos docentes dejan pasar por desapercibidos; razón por la cual se notó el aprovechamiento de los recursos creativos propios de los estudiantes, donde demostraron su capacidad crítica y creativa; además dieran a conocer su grado o nivel de redacción, mediante la elaboración de textos propios del género narrativo tales como: cuentos, fábulas, mitos o leyendas.
Por último, el docente orientador se sintió muy agradecido ante todo por los recursos utilizados en la realización de las actividades, por las estrategias que se siguieron y por los resultados obtenidos durante todo el proceso.
DESCRIBO LOS LOGROS OBTENIDOS
Basándonos en los planteamientos u objetivos de este proyecto de investigación de aula y los propósitos de cada actividad, se pueden destacar las siguientes conclusiones: Después de escuchar las lecturas realizadas por los estudiantes, se pudo evidenciar que en su minoría leen correctamente, teniendo buen tono de voz y fluidez verbal al momento de expresarse. También demostraron tener buena capacidad de análisis y comprensión casi total de lo que leyeron. Los estudiantes en su mayoría, leen sin tener en cuenta ciertas reglas ortográficas como signos de puntuación, acentuación en las palabras, pronunciación inadecuada y poca fluidez verbal; lo que conllevó a que su capacidad de análisis y comprensión se viera reflejada en un nivel muy pobre. También, se pudo notar que algunos estudiantes no quisieron leer, dando a entender la falta de motivación y ritmo de lectura que venían trayendo desde sus hogares, grados anteriores y a comienzos de este año escolar. También resultó de gran importancia, porque se pudo identificar tanto las potencialidades como las debilidades que los estudiantes presentaban, en cuanto a lectura y escritura de textos narrativos se refiere, así también como el nivel de análisis y comprensión que en cada uno de ellos se presentaba.
Terminada la segunda actividad, los estudiantes se sintieron muy motivados y dieron a conocer la necesidad de seguir trabajando, utilizando como metodología los recursos tecnológicos que les brinda la Institución educativa. También se pudo evidenciar que este tipo de actividades despiertan el interés en cuanto a creatividad e imaginación se refiere; puesto que la gran mayoría se sintió con buena disposición para realizar la actividad, lo que arrojó como resultado que todos hayan elaborado la interpretación de las narraciones que se habían proyectado; aunque los resultados fueron diversos; ya que se notó que en mediana proporción, mostraron una capacidad de síntesis o redacción acorde a lo que se esperaba; es decir, buen análisis y comprensión, con pocos errores ortográficos y una caligrafía aceptable. Otro grupo de estudiantes, demostraron tener ciertas deficiencias en su capacidad de redacción y comprensión, aunque quedó comprobado que realizando trabajos repetitivos de esta índole, pueden alcanzar un nivel o desempeño mejor. Un tercer grupo de estudiantes, en menor proporción, se encuentran en un grado de redacción, análisis y comprensión muy bajo, donde se les notó la falta de motivación y actividades que no se trabajaron en años anteriores. Además, se despertó el interés en cuanto a lecto – escritura se refiere; puesto que los estudiantes utilizaron recursos didácticos que en pocas ocasiones utilizaban; tales como computadoras, vídeo beam, vídeos sobre cuentos, fábulas, mitos, leyendas; además, de la creatividad que mostraron en las distintos momentos y actividades. También, porque sacaron a relucir su capacidad de análisis y comprensión, que se encontraba “un poco dormida” en ellos.
En la tercera actividad, los estudiantes en su mayoría realizaron el trabajo que se esperaba; es decir, tuvieron en cuenta las sugerencias y/o recomendaciones que los docentes dieron a conocer para la mejor obtención de los resultados, donde mostraron motivación y entusiasmo hacia la escritura de narraciones. Algunos mejoraron la capacidad de redacción y tuvieron en cuenta ciertos errores ortográficos cometidos en la actividad anterior, lo que conllevó a la corrección en la escritura de algunas palabras. Otro grupo de estudiantes que corresponde a la minoría, siguió con errores que no pudieron corregir, tanto ortográficos como de redacción, demostrando que aun falta capacidad de análisis, comprensión y creatividad.
Finalizada la cuarta actividad, se pudo comprobar la necesidad de seguir con trabajos de esta índole, donde se despierte la creatividad y recursividad que todos los niños y niñas tienen en su interior y que no son “despertadas”, por la falta de motivación que algunos docentes dejan pasar por desapercibidos; razón por la cual se notó el aprovechamiento de los recursos creativos propios de los estudiantes, donde demostraron su capacidad crítica y creativa; además dieran a conocer su grado o nivel de redacción, mediante la elaboración de textos propios del género narrativo tales como: cuentos, fábulas, mitos o leyendas.
Por último, el docente orientador se sintió muy agradecido ante todo por los recursos utilizados en la realización de las actividades, por las estrategias que se siguieron y por los resultados obtenidos durante todo el proceso.